Estudio comparativo entre el proyecto educativo del programa (PEP) de Licenciatura en Informática de la Universidad de Nariño y proyectos educativos de otros programas de licenciatura afines en universidades públicas a nivel nacional.

La investigación compara las propuestas educativas que estas universidades presentan en esta área de estudio, desde los componentes fundamentales que conforman el programa y que están escritos en los documentos legales que debe tener cada una. Se busca similitudes, diferencias, ventajas, desventajas, etc., en aras de alcanzar la mejora de la calidad educativa ofrecida para los profesionales en este campo. Para tal fin, se utilizó el método comparativo de Hilker y Bereday (1972), organizado en cuatro fases: descripción, interpretación, yuxtaposición y comparación que dio lugar a dos tipos de resultados: los componentes coincidentes entre los programas, y por tanto las oportunidades de transferencias, traslados e intercambios que se abren; y los componentes que se diferencian, lo que causa que algunos programas tengan desventajas a la hora de ofrecerlos a la comunidad, pero a la vez abre la oportunidad de mejora en la calidad de su propuesta, inherente a la cultura de autoevaluación que cada uno debe tener

Tecnologías de la información y la comunicación en el área de ciencias naturales para el séptimo año de educación general básica, año 2014

This research aims to contribute to improving teaching and learning in a virtual environment, in the area of natural sciences for students in seventh year of basic general education, to go leaving aside traditional educational models; Education Unit Federación Deportiva de Cotopaxi, has not updated technological resources, a situation that affects the classroom environment and in turn in poor academic performance of students returning to classes to some monotonous point; interviews and surveys were used to determine the need for a multimedia tool in the institution, in this instance, the implementation of an interactive CD for the subject of Natural Sciences, motivated teachers and students to improve the educational process in an atmosphere pleasant, according to the advancement of technology.La presente investigación tiene por objetivo aportar a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en un ambiente virtual, en el área de las Ciencias Naturales para estudiantes de séptimo año de Educación General Básica, para ir dejando de lado modelos educativos tradicionales; la Unidad Educativa Federación Deportiva de Cotopaxi, no cuenta con recursos tecnológicos actualizados, situación que incide en el ambiente del aula y a su vez en el bajo rendimiento académico de los estudiantes, volviendo a las clases hasta cierto punto monótonas; la entrevista y encuestas realizadas sirvieron para determinar la necesidad de una herramienta multimedia en la institución, en esta instancia, la implementación de un CD interactivo para la asignatura de Ciencias Naturales, motivó a los docentes y estudiantes a mejorar el proceso educativo, en un ambiente agradable, acorde al avance de la tecnología

Impact of ICT in the teaching mode of teachers who take the specialization "Computer and Multimedia in Education" at a private university in Colombia

Hoy día, a inicios del Siglo XXI, puede creerse que el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el campo de la educación generarán por sí solas innovación educativa en el quehacer docente. En la presente investigación cuantitativa se ha aplicado una encuesta autoadministrada de una sola medición vía correo electrónico a algunos docentes que cursan una especialización en multimedia en una universidad privada de Colombia. Dicha encuesta se ha diseñado con base en el pentágono de competencias TIC, elaborado por el Ministerio de Educación de Colombia en el año 2013, donde los resultados del análisis muestran que los docentes tienen un nivel intermedio en el uso técnico de las TIC, pero un nivel básico en el uso pedagógico de las mismas.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMAbstract IV Educación para el Siglo XXI con las Tecnologías de la Información y Comunicación 7 1.1 Contextualización histórica de la educación en Colombia durante el Siglo XX 8 1.1.1 Educación en Colombia en la primera mitad del Siglo XX_________________8 1.1.2 Educación en Colombia en la segunda mitad del Siglo XX _______________10 1.1.2.1 Políticas educativas en Colombia a finales del siglo XX ____________11 1.1.2.2 Metodología de enseñanza____________________________________12 1.1.2.3 Perfil docente______________________________________________13 1.1.2.4 Recursos educativos empleados en el aula de clase_________________14 1.2 Impacto de la tecnología en el campo educativo a finales del Siglo XX 14 1.2.1 Las Tecnologías de la Información y la Comunicación a mediados del Siglo XX. 15 1.2.1.1 Radio, grabadora, iPod y podcast 15 1.2.1.2 Televisión y medios audiovisuales 16 1.2.1.3 Ordenador, teléfono móvil y tabletas 16 1.2.1.4 Software de edición de audio, video y ofimática 16 1.2.1.5 Internet, plataformas virtuales y bases de datos 17 1.2.1.6 e-Mail, videoconferencia y cloudcomputing ______________________17 1.2.1.7 Aplicaciones, recursos educativos abiertos y OVA_________________18 1.2.1.8 Licenciamiento CC _________________________________________18 1.3 Las Tecnologías de la Información y la Comunicación a inicios del Siglo XXI 18 Planteamiento del problema de investigación 22 2.1 Antecedentes del problema 22 2.2 Planteamiento del problema 24 2.3 Objetivo general del estudio 24 2.3.1 Objetivos específicos del estudio. 25 2.4 Hipótesis del estudio 25 2.5 Justificación 25 2.6 Delimitaciones y limitaciones del estudio 26 Metodología 28 3.1 Método 28 3.2 Participantes 29 3.3 Técnica de recolección de datos e instrumento de encuesta autoadministrada 30 3.4 Procedimientos 32 3.5 Estrategia de análisis de datos 33 Análisis de resultados 34 4.1 Fiabilidad de los instrumentos 35 4.2 Resultados obtenidos por dimensiones de estudio 35 4.3 Discusión con base en los resultados relevantes 43 4.4 Logro de objetivos planteados: qué se logró y qué quedó pendiente 45 Conclusiones 47 5.1 Conclusiones respecto a la investigación: pregunta, alcance y objetivos 48 5.2 Conclusiones respecto a la experiencia de realizar un trabajo de investigación 49 5.3 Conclusiones respecto a las líneas futuras de investigación 50 Referencias ___________________________________________________________52 Apéndice A. Carta de autorización _________________________________________62 Apéndice B. Encuesta autoadministrada_____________________________________64 Apéndice C. Resultados de la encuesta autoadministrada________________________66 Currículum Vitae _________________________68MaestríaToday, at the beginning of 21st century it can believe that the uses of information and communication technology (ICT) in the field of education generate educational innovation in the teaching work. This quantitative research has applied a self-administered survey, with a single measurement by email to some teachers who are pursuing a specialization in multimedia in a Colombia private University. The survey was designed based on the pentagon of ICT skills, prepared by the Ministry of Education of Colombia in 2013, where it has been analyzed that the teachers has a intermediate level on the technical usage of ICT, but a lowest level from a pedagogical use of themModalidad Presencia

Apropiación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) por los docentes de 6to a 11º de la Institución Educativa Agustín Nieto Caballero

La educación del siglo XXI incorpora a su proceso de enseñanza – aprendizaje nuevos medios para conseguir objetivos pedagógicos propuestos globalmente; interacción, descentralización, múltiples fuentes de información, nuevos ambientes de conocimiento, entre otros, son algunos de los planteamientos académicos en la última década. Con el fin de estar a la par en dichas propuestas los gobiernos de diferentes países establecen proyectos de capacitación en los docentes para el manejo y apropiación de recursos de innovación que incorporen las tecnologías de información y comunicación (TIC) como instrumentos para la mejora en la educación. En este sentido, nace el deseo de investigar sobre dicho fenómeno, pues conlleva transformaciones en la escuela que luego se verán reflejados en la sociedad. Es por ello que se desarrolla el presente trabajo denominado: “Apropiación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) por los docentes de básica secundaria” que muestra de forma detallada como los profesores reflexionan y usan las TIC en su diario vivir y en el enfoque laboral. Para empezar se aborda los objetivos a alcanzar en ésta investigación, siendo la identificación de los niveles de apropiación en TIC el fin general y otros específicos que transitan entre el análisis de políticas nacionales de educación orientadas en tecnologías hasta la identificación de competencias que debe poseer un docente contemporáneo. También se plantea la problemática por lo cual el interés de investigar. Éste problema se enmarca en las inversiones de tecnologías para la educación y las mejoras en infraestructuras que sobresalen frente a los procesos de capacitación y apropiación de dichas herramientas. En este orden de ideas, surge la pregunta de investigación y la población que se investiga: ¿Cuál es el nivel de apropiación en tecnologías de información y comunicación que poseen los docentes de la Institución Educativa Agustín Nieto Caballero? Para seguir se exponen los recursos económicos que se han invertido en el departamento de Risaralda para facultar profesionalmente a los docentes de instituciones públicas en TIC convirtiendo éstos argumentos en la justificación de la investigación

Influencia de la tecnología y la informática en los procesos de enseñanza aprendizaje

El objetivo de este trabajo es describir cómo influye la tecnología y la informática en los procesos de enseñanza - aprendizaje en los estudiantes de la educación media de algunas instituciones educativas oficiales en el distrito de santa marta y su impacto en la calidad educativa. Es de vital importancia detectar y analizar la influencia que tienen en las instituciones educativas los recursos tecnológicos e informáticos debido a los cambios positivos que estos han evidenciado en los procesos de enseñanza - aprendizaje dentro del sistema educativo, lo que nos indica que pueden afectar de manera positiva en las distintas áreas según sea su utilidad. Las variaciones educativas se pueden manifestar en los estudiantes de varias formas, entre ellas el rendimiento académico y desenvolvimiento en los contextos que se encuentren. Lo claro es que todos los procesos que se lleven a cabo se deben cargar de atributos que permitan evidenciar su utilidad. Teniendo presente el rol e influencia de la tecnología e informática dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje, nos hemos dado a la tarea de investigar la importancia y utilidad que hoy por hoy posesiona estos recursos como ayudante básico en los procesos que se tejen en relación a la enseñanza aprendizaje, la integración con las diferentes áreas del saber, teniendo siempre presente la tecnología con la que se cuenta dentro de la institución educativa. En la búsqueda de fortalecer estos procesos, se hace necesario entrar a abordar como influyen estas en la construcción del conocimiento a través bases didácticas y el desarrollo de destrezas de análisis, tras la aplicación y dominio de estas herramientas

Comunicación estratégica de responsabilidad social: diseño de un Seminario para la Licenciatura en Comunicación de la Universidad Nacional de General Sarmiento

El presente trabajo propone el diseño de un proyecto de intervención curricular en el marco de la Especialización de Docencia Universitaria, de la Universidad Nacional de La Plata. El mismo está dirigido a los y las estudiantes avanzados de la Licenciatura en Comunicación de la Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS). Motiva esta presentación la necesidad de generar un espacio pedagógico-didáctico que posibilite el diseño y la ampliación de los contenidos que se brindan para la formación de los futuros licenciados. En el recorrido disciplinar de Comunicación existen diversos campos y problemáticas que deben ser abordados como parte de los contenidos mínimos de la curricula de la carrera. A lo largo de los 25 años que tiene de trayectoria la Licenciatura se propusieron y aprobaron tres cambios de planes de estudio. Éstos se modificaron por la necesidad de pasar de una estructura curricular sostenida en ciclos a una estructura de recorridos orientativos. En la carrera de Comunicación de la UNGS existe la posibilidad de incorporar de forma optativa el cursado de seminarios. Los contenidos son ofrecidos a partir de la recomendación de docentes que, según su trayectoria profesional o las áreas de vacancia identificadas, pueden poner a consideración de la gestión institucional seminarios de temáticas novedosas para su aprobación y publicación en la oferta académica. En el caso de esta propuesta, se plantea un seminario que responde a un área de vacancia dentro de la formación en comunicación: nos referimos a la especificidad de comunicación estratégica de responsabilidad social (ambiental, ética y de derechos) Es un seminario que aborda la problemática de la responsabilidad social en sintonía con el contexto, actores y públicos, implicando la necesidad de identificar según el tema de que se trate el diseño y planificación de proyectos estratégicos de comunicación. Pensar los planes de comunicación en relación a la especificidad de la responsabilidad social permite incorporar a los contenidos existentes, y al plan de estudio actual, la posibilidad de generar una mirada más integral y compleja en el trayecto dentro de la orientación de comunicación institucional y de producción mediática. Este espacio curricular construye para los y las estudiantes un acercamiento a esta problemática que en la actualidad no forma parte de su formación de grado.Asesora: Yésica Soledad ArenasUniversidad Nacional de La Plat

Caracterización de un modelo de programa en comunicación social con apoyo de tecnologías virtuales

La presente investigación, desarrolla su objetivo en la caracterización de criterios para la formulación de un modelo educativo en comunicación social, revisando bases teóricas e indagación de tendencias acerca de su enseñanza con aportes construidos desde saberes expertos, que se registran en observaciones de campo a instituciones y entrevistas en diálogo abierto, de lo que se obtiene un análisis documental interpretativo de las unidades de trabajo principales: formación de la comunicación social e incorporación de la tecnología virtual, que concluye en una discusión-reflexión, de elementos significativos, para proyectar beneficios en el contexto de la Universidad de Córdoba, Colombia

Las TIC una herramienta metodológica para la enseñanza de las matemáticas.

Las TIC como estrategia metodológica contribuyen a la enseñanza de matemáticas en el contexto de la sociedad actual, en la medida que los procesos de enseñanza van necesitando no solo una actualización pedagógica, además según muchos estudios y teóricos afirman que es probable que la herramienta digital contribuya positivamente al aprendizaje. La revolución educativa actual lleva a cabo políticas proactivas a favor de su uso, sin embargo, su integración en las prácticas de clase para la educación matemática sigue siendo marginal y carece de diversidad. Para comprender las razones de esta discrepancia, primero se trata de analizar la integración de la herramienta digital en el sistema didáctico, luego, aprovechando la organización de las observaciones y lecturas del estado del arte de matemática al respecto, se espera comprender la brecha entre la conciencia de los activos digitales por parte de los docentes y prácticas de enseñanza dentro de una propuesta inclusiva para la matemática. Siendo el problema de estudio explorar y comprender lo que muchos teóricos opinan sobre si las TIC pueden llegar a ser una estrategia metodológica asertiva dentro del proceso de enseñanza matemática teniendo como contexto la sociedad actual.TIC as a methodological strategy contributes to the teaching of mathematics, in the context of today's society, insofar as the teaching processes need not only a pedagogical update, but also, according to many studies and theorists, it is probable that the tool Digital contributes positively to learning. The current educational revolution carries out proactive policies in favor of its use. However, its integration into classroom practices for mathematics education remains marginal and lacks diversity. To understand the reasons for this discrepancy, the first thing is to analyze the integration of the digital tool in the teaching system. Then, taking advantage of the organization of observations and readings of the state of the art of mathematics, it is expected to understand the gap between the awareness of digital assets by teachers and teaching practices within an inclusive proposal for mathematics. Being the study problem to explore and understand what many theorists think about whether TIC can become an assertive methodological strategy within the process of mathematical teaching having as a context the current society

La radio escolar como una estrategia de enseñanza-aprendizaje en el colegio Hernando Vélez Marulanda

El presente proyecto pedagógico mediatizado denominado: “la radio escolar como una estrategia de enseñanza-aprendizaje en el colegio Hernando Vélez Marulanda”, se presenta como requisito para optar al título de licenciados en Comunicación e Informática Educativas, el cual surge como una oportunidad de trabajo investigativo al interior del plantel educativo presentada a través de un diseño de ambiente educativo para utilizar la radio como una herramienta complementaria en los procesos de enseñanza aprendizaje. Dicha estrategia se fundamenta en los conceptos dados por los autores(a) Alma Montoya y Lucelly Villa Betancourt quienes argumentan que es posible emplear la radio como un medio educador en los escenarios escolares, con el diseño, construcción y aplicación de un diseño curricular para este medio de comunicación. Esta propuesta se diseñó y se implementó durante el desarrollo de la asignatura Práctica en entorno Educativo inscrita en el plan de estudios de la licenciatura en comunicación e informática Educativas aplicando los conocimientos pedagógicos, didácticos, en tecnologías y medios de comunicación adquiridos en el transcurso de la formación universitaria. En este orden de ideas, la presente estrategia de enseñanza aprendizaje se orientó a través de la siguiente pregunta ¿Es la emisora escolar una estrategia didáctica que pueda elaborar contenidos que permitan una inclusión de las áreas básicas del currículo escolar?. Para dar respuesta al interrogante que orienta este proceso académico y curricular al interior de la institución educativa, se hizo necesario partir de una valoración diagnóstica de las posibles actividades comunicativas que el colegio ha empleado en su proyecto educativo institucional, de qué medios contaban para la difusión de información y sobre qué espacios habían para la participación de los estudiantes y profesores. Para determinar así qué posibilidades hay para la creación de la emisora escolar, el cual se pudo realizar a través de encuestas en donde los estudiantes expresaron de manera libre lo que pensaban de tener un medio de comunicación estructurado y establecido en su colegio, con una agenda de trabajo, y una serie de actividades y de roles para la conformación de un equipo de trabajo de producción radial. Posteriormente los resultados del anteproyecto permitieron conocer el estado inicial de la emisora escolar que tiene la institución educativa Hernando Vélez Marulanda, del soporte técnico que posee, qué partes hacen falta, qué elaboración o estrategias de comunicación eficaz emplean con el medio de difusión, de la capacidad de amplificación que tenía alrededor del plantel y del grado de participación e inclusión que tenía la comunidad escolar en la construcción de sus propios contenidos apoyados por el dialogo, en síntesis se pretende construir episteme apoyados por el lenguaje radial